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未來教育的改變和不變探討

2018-09-29  來自: 福建金色華夏教育咨詢有限公司 瀏覽次數:697

教育一直是我們比較關注的話題,對于未來教育的改變我們時刻關注著,教育是一個國家選拔人才的重要依據,國家需要更多的人才一起搭建,使國家的人民過上幸福的生活。

社會的變革,特別是科學技術的革新,正在改變著教育的生態環境,改變著教育觀念和教育方式。

改變之一是,學習的渠道擴寬了。

以往的教育主要在校院里進行,現在可以在網上學習,在虛擬世界學習。學習已經不限于校院,而是處處可以學習、時時可以學習。

改變之二是,教育培養的目標轉變了。

以往的教育只是傳授書本知識,而且是只重結果不重過程?,F在是創新時代,科學技術日新月異,只有培養學生批判性、創造性的思維能力,才能適應時代要求。

改變之三是,課程內容要變化。

課程不僅要增加新的知識內容,而且要把課程加以整合。人們觀察事物的角度是綜合的,新的科學發現和技術發明往往是在交叉學科上發生的。以往課程是分科的,不利于培養學生綜合思維能力,因此未來課程將重視學科內容的整合。國外開始流行的名為“STEAM”的課程,就是把科學、技術、工程、美學和數學整合起來,培養學生的綜合性創造思維。

改變之四是,學習方式發生著根本性變化。

如果說,工業革命使機器代替了個人的部分體力,那么信息革命使電腦代替了個人的部分腦力,而互聯網則把個人的腦力聯系起來,變成人類共有的大腦。學生可以通過互聯網獲取各種知識。正如聯合國教科文組織《反思教育:向“人類共同利益”觀念的轉變?》中所說,知識是人類共同財富,可以人人共享。

改變之五是,互聯網為個性化學習、個別化學習提供了條件。

信息技術在教學中的應用,可以使教師更 好地根據學生的學習興趣和愛好,為每個學生設計個性化的學習計劃。這將促進課程和學習方式的多樣化,增加學生選擇的機會。

改變之六是,改變了師生關系。

教師已經不再是知識的獨一載體,更不是知識的權威。教師主要是為學生的學習營造適合的環境;指導學生在信息海洋中正確選擇信息、處理信息,使他們不至于迷失方向;為學生設計個性化學習計劃;幫助學生解決一些疑難問題。因此,教師的角色由傳統教育的知識傳授者轉變為教育的設計者、指導者和幫助者,成為與學生共同學習的伙伴。

但是,在變化中也有不變,就是教育的本質不變。教育傳承文化、創新知識和培養人才的本質不會變,立德樹人的根本目的不會變。

正如《反思教育》中所說:“教育應該以人文主義為基礎,以尊重生命和人類尊嚴、權利平等、社會正義、文化多樣性、國際團結和為可持續的未來承擔共同責任?!碑斀窠逃姜M隘的功利主義和經濟主義,回歸教育的本原。教育是人的權利,是社會發展的基礎,是全社會的公益事業。

有人認為,當今互聯網時代,學生時時可學、處處可學,可以不需要校院了,也用不著教師了。這種觀念已經被多數學者所否定。校院是人生走出家庭、走向社會的公共場所,是人生社會化的一步。兒童進入校院不僅學知識,重要的是要學做人,學會與人溝通和交往。聯合國教科文組織1996年《教育:財富蘊藏其中》報告中就說,21世紀學習的四大支柱是學會認知、學會做事、學會與人相處和學會生存。這些能力都需要在校院中培養?!斗此冀逃芬蔡岬?,教育不只是個人發展的條件,還是人類集體發展的事業。個人的發展不是孤立的,而是在人類社會共同發展進程中發展的。因此,個性化學習并不排斥集體學習,校院則是學生集體學習、共享學習成果的場所。

信息技術、互聯網改變了教育環境和教育方式,但信息技術、互聯網只是手段,不是目的。

教師的教育觀念、教學方式方法需要改變,但教師培養人才的職責沒有變。教師要充分利用信息技術、互聯網,整合各種教育資源,促進學生和教師的共同發展。但不能迷信信息技術,要認識它的局限性,并且運用恰當,才能發揮信息技術的優勢。人是要靠人來培養的,這是所有機器代替不了的。教師的活動蘊涵著人的感情、人文精神,師生的情感交流是一種不可或缺的教育力量。


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